1-3 года: Волшебный возраст раннего развития! Как помочь малышу познавать мир?

Вашему ребенку исполнился годик? Поздравляю! Впереди невероятно интересный и важный период – раннее детство. От 1 до 3 лет малыш стремительно растет и развивается, познавая мир через игру и взаимодействие с предметами. Давайте разберемся, как помочь ему в этом!

Почему этот период так важен?

В возрасте от 1 до 3 лет закладываются основы личности ребенка, формируются его навыки, интересы и представления об окружающем мире. Это время активного развития речи, мышления, моторики и социальных навыков.

Основной вид деятельности ребенка в этом возрасте – предметно-манипулятивная. Это значит, что малыш познает мир, взаимодействуя с различными предметами и учится ими манипулировать. Он трогает, кидает, разбирает, собирает, стучит, катает – все это помогает ему узнавать свойства предметов, их назначение и способы использования.

Поэтому задача мамы - показывать ребенку разные предметы и способы взаимодействия с ними. Да, именно показывать и рассказывать. Показывать, как кубики загрузить в кузов машинки, как собирать пирамидку, намыливать руки и т.д.

Первоначально игра ребенка очень реалистична.

Ребенок видит реальный предмет или игрушку и начинает действовать с ним так, как этот предмет требует или как показала мама.

Он будет пытаться накормить куклу или мишку настоящей кашей или фруктовым пюре. Потом он уложит игрушку спать на свою кровать. Он даже помоет мишке голову под краном настоящим шампунем, пока мама не видит.

Постепенно в играх ребенка появляются элементы фантазии, игры «понарошку».

«Как будто я покормил мишку и теперь ему пора спать».

В играх появляются предметы - заместители. Это значит, ребенок может использовать предметы не по прямому назначению. Например, катит по столу кубик с рычанием, воображая, что это машинка. Может покормить куклу шариковой авторучкой, воображая, что это ложка. Родители обычно говорят, что ребенок шутит, а это символическая игра.

Что делать родителям, чтобы помочь ребенку развиваться гармонично?

1. Создайте развивающую среду: Обеспечьте ребенку доступ к различным предметам и игрушкам, которые стимулируют его познавательную активность.

2. Предлагайте разнообразные игры: Играйте с ребенком в игры, которые развивают его моторику, речь, мышление и воображение. Это могут быть игры с кубиками, пирамидками, мячами, конструкторами, красками, карандашами, пластилином, книжками и т.д.

3. Позволяйте ребенку исследовать мир: Не ограничивайте ребенка. Позволяйте ему трогать, пробовать, разбирать предметы, но при этом следите за его безопасностью.

4. Отвечайте на вопросы ребенка: Будьте готовы отвечать на первые вопросы вашего малыша ("Почему небо голубое?", "Зачем кошке хвост?"). Если вы не знаете ответа, поищите информацию вместе с ребенком.

5. Читайте книги: Читайте ребенку книжки с яркими картинками и простыми текстами. Это развивает его речь, воображение и любовь к чтению.

6. Поощряйте самостоятельность: Позволяйте ребенку делать то, что он может сделать сам. Например, одеваться, есть, мыть руки.

7. Общайтесь с ребенком: Разговаривайте с ребенком, рассказывайте ему о том, что видите и что делаете. Это развивает его речь и расширяет его кругозор.

8. Посещайте развивающие занятия: Если есть возможность, посещайте с ребенком развивающие занятия, где он сможет играть и общаться с другими детьми под руководством опытных педагогов.

9. Будьте терпеливы и любите своего ребенка: Помните, что каждый ребенок развивается в своем темпе. Не торопите его и не сравнивайте с другими детьми. Просто любите своего малыша и поддерживайте его.

Самое главное – это ваша любовь и внимание. Проводите время с ребенком, играйте с ним, разговаривайте, обнимайте его. Тогда он вырастет счастливым и уверенным в себе!

разгарнуць » / « згарнуць

Все родители стремятся воспитать своего ребенка самостоятельным, мечтают, чтобы он с детства помогал им. Но не всегда удается приучить ребенка к самообслуживанию, к посильному труду, поскольку родителям часто не хватает терпения научить, подождать, пока закрепятся навыки и умения. А потом взрослые удивляются, что ребенок не самостоятельный, не умеет ничего делать, не помогает. Следовательно, эти важные для дальнейшей жизни качества нужно формировать с раннего детства.

Нас заставляет что-то делать сознательное намерение, цель, наша воля. Поэтому работать надо над формированием не только умений, но и сознательного желания достичь своего, помогать, доставлять удовольствие другим. Наиболее действенным механизмом создания таких поведенческих реакций в детстве является имитация.

Воля тоже начинает формироваться с первых минут жизни, когда малыш должен сделать определенные усилия, чтобы получить желаемое. Поэтому не стоит «бежать впереди паровоза», угождая маленькому ребенку.

Часто родители не дают развиваться дальше этой воле, ведь взрослым легче быстро одеть ребенка, чем ждать, пока он некоторое время будет одеваться сам. Поэтому родители из-за нехватки времени или терпения теряют благоприятный период для формирования навыков самостоятельности, который в психологии называют «кризисом трех лет», или кризисом «я сам».

Они не поощряют естественное желание ребенка делать все самостоятельно. Более активные дети отстаивают эту свою установку, попадая в разряд «непослушных», а более пассивные («удобные» для родителей) полностью подчиняются их воле.

Если маленький ребенок хочет помочь, надо позволить ему, например, помыть посуду или собрать мусор, вытереть за собой разлитое молоко. Даже если он что-то разобьет или сделает медленно, надо поощрять эти попытки. Тогда медленно такие действия, такая модель поведения входит в привычку. Но если отказать ребенку в его стремлении к самостоятельности, то теряется главное - драгоценное время.

Со временем все равно придется ставить ребенка перед фактом, что он должен выполнять какую-то домашнюю работу, помогать родителям. Даже если у ребенка теперь нет желания это делать, его следует терпеливо приучать, например, рассказывая истории о том, как это умение спасло вас в свое время.

У психологов, конечно, есть представление о том, что должен уметь ребенок в том или ином возрасте, какие навыки должен овладеть. К примеру, с трехлетнего возраста он сам должен одеваться, в 7 лет - уметь самостоятельно разогреть еду и самостоятельно пообедать, самостоятельно сложить необходимые вещи в портфель, распоряжаться карманными деньгами и тому подобное.

Побуждать к самостоятельности можно различными способами, в том числе, введя ребенка в коллектив. Например, отвести в гости или в какую-то другую среду, где он будет вынужден будет самостоятельно себя обслуживать. Между тем, родители будто и не заставляют что-то делать, но ребенок под давлением среды и обстоятельств вынужден учиться жизненным навыкам. Сами они не появятся и не разовьются-родители для этого должны активно организовать пространство ребенка, регулярно заниматься его воспитанием. Ведь воля ребенка формируется под влиянием взрослого. Поэтому правильно будет тратить больше времени, но почистить картошку или помыть чашки вместе с ребенком, а не делать это вместо него.

Сейчас все сложнее сформировать навыки настойчивости, трудолюбия и самостоятельности, потому что человек, защищен цивилизацией, все меньше подвергает себя и своих детей на непреклонные требования природы вроде «не побегаешь - не пообедаешь». И родители должны осознать, что функциональные навыки ребенка - это шаг к его уверенности в себе.

Чем раньше ребенок овладеет полезными навыками, тем быстрее он самоопределится и почувствует себя самостоятельным.

разгарнуць » / « згарнуць

Безопасность ребенка до 3 лет — это полностью зона ответственности его родителей и остальных взрослых, находящихся рядом с ним. Особенно важно родителям быть внимательными, когда ребенок начинает сам передвигаться.

Хорошо, когда ребенок понимает слова «можно» и «нельзя», однако это действует только, когда взрослые рядом и контролируют его действия. Кроме того, запретные предметы вызывают повышенный интерес, поэтому лучше если они вообще будут вне досягаемости ребенка, или в безопасном состоянии, например, утюг убрать подальше, а розетки закрыть специальными заглушками. Следует учесть также ребенку не нужен постоянный контроль, у него должно быть личное пространство и свобода.    

То есть задача взрослых — сделать пространство малыша по максимуму безопасным!

1. Все электроприборы должны быть вне доступа ребенка или, по крайней мере, лежать так, чтобы взрослые успели отреагировать на детские попытки их взять.

2. Горячий суп в тарелках и кастрюли с горячими блюдами, чай, кофе и тому подобное должны быть расположены на дальних конфорках плиты либо далеко от края стола. Кстати, лучше, если на столе не будет скатерти, которую может стянуть на пол ребенок вместе со всем содержимым.

3. Для острых углов мебели есть специальные накладки.

4. Часто родители не задумываются, что для ребенка опасны обычные пакеты, ведь часто, играя, ребенок натягивает их на голову, а сможет ли он их снять?

5. Шнурки, веревочки, цепочки, поводки для собак и т. п. - все это ребенок надевает на себя, в первую очередь, на шею.

6. Уксус, спиртное, бытовая химия, лекарства и др., особенно если все это хранится в ярких привлекательных баночках или, тем более, перелито в бутылки от пищевых продуктов, вызывает у ребенка желание попробовать.

7. Колющие и режущие предметы. Ножи, ножницы, спицы убираем подальше.

8.Мелкие предметы (пуговицы, колпачки, булавки, монеты, батарейки, элементы конструктора на магнитах и т.д.). Дети все это берут в рот, пытаются вставить в нос и уши.

9. Окна. вызывают у малыша особый интерес, ведь за ними — МИР!!! Страшно подумать, к чему приводят попытки ребенка залезть на подоконник. Доступ к подоконникам должен быть абсолютно ограничен или хотя бы затруднен, лучше, если на окнах установлены запорные устройства.

11. Дети любят играть с дверью: открывать и закрывать, забывая о том, что они держат ее пальцами, поэтому лучше установить специальные фиксаторы на двери.

Таким образом, заботясь о безопасности своего ребенка, с одной стороны, необходимо удовлетворять его интерес к окружающему миру: объяснять, для чего нужны те или иные предметы и устройства, показывать, как они работают, учить ими пользоваться, а с другой — делать максимально безопасным его окружающую среду.

Причем эти процессы должны идти параллельно!

разгарнуць » / « згарнуць